Туристическая библиотека
  Главная Книги Статьи Методички Диссертации Отчеты ВТО Законы Каталог Поиск отелей Реклама Контакты
Теория туризма
Философия туризма
Право и формальности в туризме
Рекреация и курортология
Виды туризма
Агро- и экотуризм
Экскурсионное дело
Экономика туризма
Менеджмент в туризме
Управление качеством в туризме
Маркетинг в туризме
Инновации в туризме
Транспортное обеспечение в туризме
Государственное регулирование в туризме
Туристские кластеры
ИТ в туризме
Туризм в Украине
Карпаты, Западная Украина
Туризм в Крыму
Туризм в России
101 Отель - бронирование гостиниц
Туризм в Беларуси
Международный туризм
Туризм в Европе
Туризм в Азии
Туризм в Африке
Туризм в Америке
Туризм в Австралии
Краеведение, странове-
дение и география туризма
Музееведение
Замки, крепости, дворцы
История туризма
Курортная недвижимость
Гостиничный сервис
Ресторанный бизнес
Анимация и организация досуга
Автостоп
Советы туристам
Туристское образование
Другие

Чепик В.Д., Пироженко Н.Т., Зорина Г.И.
Теория и практика физической культуры. - 2000. - №8.

Система непрерывного образования в туризме

Ключевые слова: система непрерывного образования; профессионально-квалификационная структура кадров-специалистов; профессиональный образовательный стандарт.

Анализ ситуации, связанной с состоянием непрерывного образования в туризме, подтверждает необходимость разработки так называемого семейства специальностей и специализаций, способствующих профессионально ориентированной системе подготовки кадровых ресурсов. Заимствование зарубежного опыта подготовки специалистов облегчает понимание ряда позиций относительно построения профессионального образования, однако специфические моменты, характерные для туристской сферы в Российской Федерации, обуславливают необходимость взаимосвязанного решения следующих проблем, предшествующих построению профессионально-квалификационного профиля специалистов:

- определение секторов производственной деятельности и соответствующей структуры рабочих мест в российской системе туризма;
- построение профессионально-квалификационной структуры кадровых ресурсов;
- разработка перечня направлений, специальностей и специализаций в системе непрерывного образования.

Следует учесть, что вышеприведенный алгоритм построения профессионально-квалификационного профиля кадровых ресурсов подлежит пересмотру и обновлению по мере изменений конъюнктуры рынка труда в сфере туризма. Речь в данном случае идет не о расчетах количественной потребности специалистов, а исключительно об их качественном составе и особенностях построения непрерывной системы образования.

Анализ запросов практики позволил установить требуемую направленность обучения в туризме, где многопрофильность образования связана с инфраструктурой обслуживания и технологиями досуга, оздоровления населения; центральное место занимает туристско-экскурсионная работа с ориентацией на социальное воспитание молодежи, обеспечение безопасности нахождения туристов в зонах экологического загрязнения, профилактика асоциального поведения, адаптация к условиям труда и быта и др. В перспективе специалисту по туризму может быть присвоен статус социального работника, способного работать с группами социального риска. Следовательно, введение новых специальностей и соответственно форм познавательно-образовательной деятельности должно обеспечить высокий социальный эффект возрождения социального туризма - главного носителя культурных ценностей народностей России.

Средства туризма являются носителями и проводниками определенной идеологии образа жизни, культуры и широко используются в воспитательных и образовательных целях. Естественно, что "осью вращения" финансовой деятельности в национальных системах туризма является не инфраструктура обслуживания, а человек с его интересами и потребностями. Индивидуальный стиль жизни человека, использующего все свои возможности в улучшении условий труда и личного быта, во многом будет определяться и тем, какое место в его образе жизни занимают общекультурные и спортивные развлечения, оздоровительные технологии. Именно через удовлетворение личных потребностей проще всего реализовывать программы воспитания молодежи и социальной поддержки различных слоев населения. В вышеперечисленных основаниях следует искать главные предпосылки к проектированию семейства специальностей в туризме.

Прогноз развития системы туризма в России и связанный с ним анализ потребности в кадрах-специалистах свидетельствуют о том, что развитие туристско-оздоровительной инфраструктуры будет идти более быстрыми темпами, чем развитие других отраслей досуговой деятельности, что повлечет за собой необходимость увеличения числа подготавливаемых специалистов. Предположительно можно утверждать, что для выравнивания демографической ситуации - снижения смертности, увеличения продолжительности жизни, а также создания условий гармонического и всестороннего развития подрастающих поколений в XXI веке российское общество будет насчитывать не менее 2/3 состава населения, использующего в своем образе жизни средства туризма.

Формирование содержания образования тесно связано с функционированием образовательных учреждений и формами передачи знаний учащимся. Выживаемость той или иной педагогической системы и ее основного компонента - содержания образования прослеживается как по устойчивости набора учебных дисциплин, так и по продолжительности их сохранения. Академическая структура образовательных учреждений и систем образования на протяжении пяти столетий формировала классно-урочную форму работы с учащимися. Создавались устойчивые "догматы" содержания образования на различных его ступенях. При этом формировались и продолжают совершенствоваться две системы образования - университетская, с тенденциями расширения общенаучных разделов знаний, и институтская, с тенденциями все большего накопления сведений о профессиональной деятельности. Нет необходимости комментировать ценность обеих систем, важно подчеркнуть проблематичность выбора оптимальных сочетаний и объемов общенаучных и общепрофессиональных разделов знаний для включения в образовательные стандарты вузовской подготовки. Отсюда в отборе содержания образования чрезвычайно важно опираться на принцип "...сохранения традиций и исторического опыта функционирования систем образования".

В соответствии с профилем профессиональной деятельности менеджера туризма общепрофессиональные и специальные разделы образования группируются по следующим видам деятельности: управленческой, организационной, экономической, планово-финансовой, информационно-исследовательской, методической и др., осуществляемых специалистами в инфраструктуре обслуживания туристов. На фоне традиционно сложившихся здесь разделов образования наблюдается дефицит базовых знаний об особенностях контингентов населения, с которыми приходится взаимодействовать специалистам, основных институтах социализации личности, видах социального сервиса и содержания социально-психологической помощи населению средствами организованного отдыха, рекреации и туризма. В этой связи в дисциплины специализации должны быть включены элементы курсов, изучать которые целесообразно в программах магистратуры в направлении совершенствования профессионального образования и подготовки научно-педагогических кадров в рамках научной специальности "Теория и методика профессионального образования". В содержание образования магистерских программ целесообразно в качестве основы включить прежде всего социально-педагогические проблемы подготовки кадровых ресурсов; историю и культурологические особенности туристского пространства регионов Российской Федерации и т.д. (рис. 1)1.

Прогнозируемый перечень программ подготовки магистров в структуре научно-педагогических кадров
Рис. 1. Прогнозируемый перечень программ подготовки магистров в структуре научно-педагогических кадров

Программы магистерской подготовки должны содержать в различных объемах комплекс сведений о субъектах управления, обеспечения нормативно-правового регулирования в видах туризма и описание предмета труда специалистов различного профиля работы.

В соответствии с установленным порядком содержание профессионального образования реализуется непрерывно и по ступеням начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Построение содержания образования, которое обеспечивает обучающимся приобретение необходимых умений, навыков и теоретических знаний для выполнения определенных функций профессиональной деятельности, подчиняется определенной логике. Наиболее подвижными, нуждающимися в постоянном обновлении разделами образования являются ступени высшего и послевузовского профессионального образования. Реально действующий вариант системы подготовки специалистов в сфере туризма на сегодняшний день выглядит следующим образом.

Понятие "содержание профессионального образования" включает в себя содержание учебных дисциплин, систему практики, содержание учебно-исследовательской деятельности (курсовые и дипломные работы), содержание текущего и итогового контроля знаний и все то, что используется в обучении студентов. Работа по совершенствованию содержания образования по специальности строится по особой методике и завершается представлением государственного образовательного стандарта, состоящего из федерального и национально-регионального (вузовского) компонентов, по всем циклам образовательного стандарта. Основные требования к разработке разделов образовательных программ и соотношения объемов федерального и вузовского компонентов регламентируется Минобразования России (приказ №286 от 14.09.99 г.), причем в перечень выбранных вузом дисциплин обязательно включается иностранный язык (не менее 340 ч) и физическая культура (не менее 408 ч). В общем виде государственный образовательный стандарт содержит циклы: общие гуманитарные и социально -экономические, общие математические и естественнонаучные дисциплины; общепрофессиональные дисциплины; дисциплины специализаций и факультативы.

Образовательные учреждения, готовящие туристские кадры, приобретают все большее значение в жизни российского общества. Современное образование привлекает к себе внимание не только как область деятельности по подготовке специалистов, но и как среда, в которой происходят профессиональное самоопределение специалиста, самоутверждение личности. Поэтому в содержании специальных разделов образования все большую детализацию получает личностно ориентированное обучение. Оно обеспечивает широту выбора студентом "образовательных траекторий" и более полное удовлетворение спроса на специалистов для сферы туризма.


1 Перечень магистерских программ может быть существенно расширен. Так, в официальный перечень магистратуры РМАТ включены: "Управленческое консультирование", "Управление предприятием среднего и малого бизнеса", "Управление персоналом", "Финансовый менеджмент", "Менеджмент туризма" и др.








© 2002-2017 Все о туризме - образовательный туристический портал
На страницах сайта публикуются научные статьи, методические пособия, программы учебных дисциплин направления "Туризм".
Все материалы публикуются с научно-исследовательской и образовательной целью. Права на публикации принадлежат их авторам.