Туристическая библиотека
  Главная Книги Статьи Методички Диссертации Отчеты ВТО Законы Квартиры посуточно Гостиницы Контакты
Теория туризма
История туризма
Философия туризма
Право и формальности в туризме
Рекреация и курортология
Виды туризма
Агро- и экотуризм
Экскурсионное дело
Экономика туризма
Менеджмент в туризме
Управление качеством в туризме
Маркетинг в туризме
Инновации в туризме
Транспортное обеспечение в туризме
Государственное регулирование в туризме
Туристские кластеры
ИТ в туризме
Туризм в Украине
Карпаты, Западная Украина
Туризм в Крыму
Туризм в России
101 Отель - бронирование гостиниц
Туризм в Беларуси
Международный туризм
Туризм в Европе
Туризм в Азии
Туризм в Африке
Туризм в Америке
Туризм в Австралии
Краеведение, странове-
дение и география туризма
Музееведение
Замки, крепости, дворцы
Курортная недвижимость
Гостиничный сервис
Ресторанный бизнес
Анимация и организация досуга
Автостоп
Советы туристам
Туристское образование
Другие

Booking.com

Гусейнова Алёна Гадировна
Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса.
2015. - №4. - Том 9. - С.64-69.

Сущность понятия «образовательный туризм» и его основные принципы

Статья посвящена теоретическим вопросам в области образовательного туризма. В ней рассматривается происхождение понятия «образовательный туризм» и приводятся некоторые варианты определений основных составляющих - «образование», «туризм». Далее в статье описывается трактовка понятия «образовательный туризм» отечественных и зарубежных авторов. Выделяются основные принципы образовательного туризма. Степень научно-практической новизны заключается в предпринятой автором попытке выделения принципов образовательного туризма посредством информативных данных о понятии и видах образовательного туризма в соответствии с признанными классификациями. Автор выделяет восемь принципов, шесть из которых характерны непосредственно для рассматриваемого направления туристской деятельности. Исходя из определения «образовательный туризм» приводится принцип системности и педагогический принцип. Согласно существующим классификациям данного вида туризма, выделяется принцип многоуровневости, даются свидетельства данного утверждения. Образовательный туризм предполагает обучение конкретным дисциплинам, поэтому появляется возможность выдвижения принципа междисциплинарности. Образовательный туризм имеет градацию по дестинации, в соответствии с чем определяется принцип межкультурности. Ещё одним основополагающим принципом образовательного туризма назван принцип ресурсоёмкости. Названные принципы образовательного туризма иллюстрируются схемами. Клиентоориен-тированность и временная ограниченность считаются применимыми для всех видов туризма, в том числе и образовательного. Автором предпринята попытка приведения методологических принципов реализации и развития образовательного туризма, согласно понятийному аппарату признанных классификаций, законодательным актам и другим приведённым в статье документальным источникам. Указанное направление туристской деятельности является актуальным, получило широкое распространение в мировой индустрии и развивается в России. Для того чтобы рассматривать практические вопросы, необходимо детальное изучение теоретических моментов, некоторые из которых приводятся автором в данной статье. Статья может быть полезна в качестве ознакомительного материала для начинающих учёных, магистрантов, студентов, а также преподавателей при составлении конспектов к учебным занятиям.

Ключевые слова: понятие «образовательный туризм», принципы образовательного туризма.

Одной из перспективных специализаций туристского кластера является образовательный туризм. Это направление получило развитие в современной России с 90-х гг. XX в., хотя в Европе отдельные направления образовательного туризма, прежде всего различные формы студенческого образовательного туризма, получили импульс для развития во второй половине XX в. В 2004 году Всемирная Туристская Организация (The World Tourism Organization) отметила необходимость развития индустрии образовательного туризма с использованием выгод широкого диапазона образования и применением доступных методов.

Для определения термина «образовательный туризм» необходимо рассмотреть понятия «образование» и «туризм» в качестве отдельных процессов.

Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», образование - это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

В пособии «Рекреационная география» Н.С. Мироненко, И.Т. Твердохлебов (1981) определяют понятие туризм следующим образом: «Под туризмом принято понимать совокупность отношений и явлений, возникающих в процессе путешествия и пребывания людей вне своего постоянного места жительства, если пребывание не превращается в продолжительное проживание или во временное занятие ради заработка» [4].

Критерии определения международного туризма, сформулированные Римской конференцией Организации Объединенных Наций по международному туризму и путешествиям в 1963 г., позволяют более детально обозначить понятие туризм: «Международным туристом считается (согласно определению Конференции ООН) каждое лицо, которое в течение 24 часов и более находится в стране, не являющейся страной его постоянного места жительства. Туристами считаются также студенты и учащиеся, находящиеся за границей»1.

По данным общей резолюции Конференции ООН по международному туризму и путешествиям о развитии туризма, цели путешествия туристов могут быть сгруппированы следующим образом:

1) ради удовольствия: отдых, отпуск, здоровье, образование, религия, спорт;
2) с деловыми целями, по семейным обстоятельствам, командировки и участие в конференциях.

В свою очередь принято выделять ещё одну категорию путешественников - экскурсантов, т.е. временных посетителей, пребывающих в посещаемой стране менее чем 24 часа (включая круизных туристов)2.

В собрании статей зарубежных авторов «Культурный туризм в Европе» (Cultural Tourism in Europe) под общей редакцией Грега Ричардса (Greg Richards), происхождение слова «туризм» связано с Великим туром (Grand Tour), который возник в Британии в XVII в. В пособии сочетание Grand Tour трактуется как «экскурсия по некоторым городам и местам в Западной Европе, осуществляющаяся, главным образом, но не исключительно, для образования или удовольствия» [8].

Перед тем как изучать опыт отечественной индустрии образовательного туризма, необходимо обратиться к Федеральному закону от 24 ноября 1996 г. №132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в РФ», в соответствии с которым туризм - это временные выезды (путешествия) граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства с постоянного места жительства в оздоровительных, познавательных, профессионально-деловых, спортивных, религиозных и иных целях без занятия оплачиваемой деятельностью в стране (месте) временного пребывания.

Что касается интересующего нас понятия «образовательный туризм», общепринятого определения не существует, поэтому рассмотрим разнообразные трактовки, предлагаемые отечественными учеными. И.В. Зорин, В.А. Квартальнов определяют его как «туристские поездки, экскурсии с целью образования, удовлетворения любознательности и других познавательных интересов» [5].

Ученые В.П. Соломин, В.Л. Погодина рассматривают образовательный туризм как «познавательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных учебными программами образовательных учреждений» [5]. В свою очередь Э.А. Лунин называет «поездки на период от 24 часов до 6 месяцев для получения образования (общего, специального, дополнительного), для повышения квалификации - в форме курсов, стажировок, без занятия деятельностью, связанной с получением дохода от источников в стране (месте) временного пребывания» понятием образовательный туризм[3]. В.Ю. Воскресенский определяет рассматриваемый вид туризма как «поездки с целью получения образования за рубежом (с целью совершенствования языка, получения бизнес-образования, изучения специальных дисциплин)» [1]. «Туры продолжительностью от 15 дней до 3 месяцев с целью повышения квалификации либо углубления знаний по тем или иным дисциплинам» учёный Д.Ш. Сангинов называет образовательным туризмом [6]. «вид отдыха, основной или второстепенной целью которого является изучение зарубежных языков, кулинарий или других дисциплин (экономики, менеджмента, маркетинга и др.), а также удовлетворение любознательности, повышение квалификации и приобретение нового опыта в той или иной профессии или сфере деятельности - образовательный туризм», - определение учёного А. Щербининой [5]. С точки зрения исследователя Ю.М. Чеботарь, «поездки отдельных индивидов или их групп в определенные регионы и страны с целью получения образовательных услуг по определенным программам» принято считать образовательным туризмом [7].

Понятие образовательный туризм рассматривается и зарубежными учеными. Так, зарубежный исследователь Б. Ричи (Ritchie B.W.) в работе «Управление образовательным туризмом» (Managing Educational tourism) дает следующее определение: «образовательный туризм - деятельность ночующих посетителей и экскурсантов, для которых образование и обучение - основная или второстепенная цель поездки» [9]. Основываясь на определения, приведённые выше, мы можем выдвинуть утверждение о том, что основная цель поездок, являющихся составляющим звеном образовательного туризма, является образование. Мы можем обозначить образовательный туризм как систему структурных элементов, таких как образование и туризм (рис. 1).

Система элементов образовательного туризма
Рис. 1. Система элементов образовательного туризма

Таким образом, одним из аспектов методологии образовательного туризма является системный подход, который позволяет выявить понятие образовательного туризма как сочетание компонентов двух отдельных понятий - образование и туризм. Итак, первым принципом образовательного туризма следует считать принцип системности. В соответствии с этим принципом образовательный туризм описывается в таких понятиях, как элемент (туризм, образование), связь, структура, организация, управление, саморегуляция, стабильность, развитие, открытость, активность и др.

Поскольку образовательный туризм направлен, прежде всего, на образовательные цели, то вторым важным принципом является педагогический, предполагающий высокую степень педагогического участия в туристско-образовательном процессе [2]. Так, школьников из России за рубежом обучают языкам педагоги; выездной пленэр в различные регионы чаще всего проводят специализированные преподаватели, имеющие художественное образование. Понятие «образовательный туризм» включает образовательный компонент, то есть находится в неразрывной связи с педагогикой и субъектами педагогической деятельности.

Образовательный туризм классифицируют по следующим критериям: возрастной и социальный признак, степень выраженности формального признака в образовании, дестинация, содержание [2]. Каждый из этих критериев представляет несколько уровней организации рассматриваемого вида туризма. Например, возрастной критерий состоит из следующих уровней: образовательный туризм для дошкольников, школьников, студентов, специалистов, пожилых людей. Следовательно, это позволяет определить третий принцип образовательного туризма - принцип многоуровневости (рис. 2).

Многоуровневость участников образовательного туризма по возрастному критерию
Рис. 2. Многоуровневость участников образовательного туризма по возрастному критерию

Классификация образовательного туризма по содержанию разделяется на следующие уровни: профессиональное образование, повышение квалификации, специальное предметное образование, политическое образование, языковое образование, краткосрочное классическое обучение в школах и вузах [2]. Приведённые выше уровни организации содержательного критерия образовательного туризма включают четвертый принцип образовательного туризма - принцип междисциплинарности. К примеру, чаще всего образовательный туризм выступает в качестве эффективной формы обучения, включающий туристские поездки при освоении обучающихся учебных программ по географии, биологии, экологии, истории, культурологи, литературе, лингвистике, что не исключает совмещение дисциплин. Туристские поездки по культурологии могут содержать занятия по пленэру, языковые туры не исключают специализации: менеджмент, юриспруденция, медицина, дизайн, техника и др.

Ещё одним важным критерием образовательного туризма является дестинация, в соответствии с чем образовательный туризм делится на следующие уровни: национальный, региональный, межрегиональный, международный. Классификация по критерию дестинации предполагает становление пятого принципа образовательного туризма - принципа межкультурности: совершая поездки рассматриваемого вида, туристы так или иначе знакомятся с особенностями культуры, традициями, бытом посещаемого региона (рис. 3).

Уровни образовательного туризма, отражающие принцип межкультурности
Рис. 3. Уровни образовательного туризма, отражающие принцип межкультурности

Развитию образовательного туризма способствует ресурсообеспеченность регионов, что включает детские оздоровительные лагеря, санатории, вузы, учреждения дополнительного образования, детские школы искусств, дома отдыха. Это подчеркивает шестой принцип образовательного туризма - принцип ресурсоёмкости образовательного туризма.

В качестве стандартных принципов, применимых для всех видов туризма, выделяются принципы клиентоориентированности и временной ограниченности, которые характерны для образовательного туризма [2].

Полученные в процессе теоретического анализа исследуемой литературы информативные данные необходимо учитывать в процессе написания методических программ в области образовательного туризма, обеспечивающих в дальнейшем грамотное применение в результате их внедрения. Материал данной статьи необходим для дальнейшего изучения образовательного туризма в изучаемых регионах, при использовании определённых автором принципов для детального выявления характерных особенностей того или иного вида образовательного туризма.

Таким образом, для успешной реализации и развития образовательного туризма необходимо учитывать восемь принципов: системности, педагогический, многоуровневости, междисциплинарности, межкультурности, ресурсоёмкости, клиентоориентированности и временной ограниченности.

Литература

1. Воскресенский В.Ю. Международный туризм. - М.: Юнити-Дана, 2008. - 464 с.
2. Ковалёва А.Н. Педагогический потенциал образовательного туризма в системе непрерывного образования человека: автореф. дис… канд. пед. н. - В. Новгород: ФГБОУ ВПО Новгородский гос. ун-т имени Ярослава Мудрого, 2013.
3. Лунин Э.А. Совершенствование управления образовательным туризмом в РФ: автореф. дис… канд. экон.наук. - СПб, 2009. - 156 с.
4. Мироненко Н.С., Твердохлебов И.Т. Рекреационная география. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 207 с.
5. Пономарева Т.В. Образовательный туризм: сущность, цели и основные сегменты потребителей // Проблемы современной экономики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). - С.139-143. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/econ/archive/132/7188/.
6. Сангинов Д.Ш. К вопросу о видах туризма. - М.: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU, 2012 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://portalus.ru/modules/theoryoflaw/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1347254760&archive=&start_from=&ucat=&).
7. Чеботарь Ю.М. Туристический бизнес. Практическое пособие для турфирм и их клиентов. - М.: Мир деловой книги, 1997. - 80 с.
8. Greg Richards. Cultural Tourism in Europe. - CABI, Wallingford: ATLAS, 2005. - 254 p.
9. Ritchie B.W., Carr N., Cooper C. Managing Educational tourism / ed. By B.Ritchie. - Great Britain: Cromwell Press, 2003. - 306 p.

Guseinova Alena Gadirovna. Essence of the Concept «Educational Tourism» and Its Basic Principles

The article is devoted to theoretical issues in the field of educational tourism. It examines the origins of the concept of «educational tourism» and provides some options for definitions of key components - «education», «tourism». The article describes the interpretation of the concept of «educational tourism» domestic and foreign authors. Basic principles of educational tourism. The degree of scientific and practical novelty is taken by the author who tries to highlight the principles of educational tourism through informative data about the concept and types of educational tourism in accordance with recognized classifications. The author identifies eight principles, six of which are directly to consider the directions of tourist activity. Based on the definition of «educational tourism» a systematic and pedagogical principle provides. According to the existing classifications of this type of tourism, highlights the layering, are evidence of this assertion. Educational tourism involves learning specific disciplines, so there is a possibility of extension of the principle of interdisciplinarity. Educational tourism has the gradation of destination, in accordance with what is determined by the principle of interculturality. Another fundamental principle of educational tourism is called the principle of carrying capacity. These principles of educational tourism are illustrated by diagrams. Customer orientation and temporal constraints are considered applicable for all types of tourism, including educational. The author attempts to bring the methodological principles of implementation and development of educational tourism, according to the conceptual apparatus of the recognized classifications and other legislative acts listed in the article documentary sources. This tourist activity is relevant, widely spread in the world industry and is developing in Russia. A detailed study of the theoretical aspects, highlighted by the author in this article is required to be examined in practical issues. The article can be useful as introductory material for novice scientists, undergraduates, students and teachers in the preparation of notes to English classes.

Keywords: the concept of «educational tourism», the principles of educational tourism.

DOI: 10.12737/14585.


1 Общая резолюция Конференции ООН по международному туризму и путешествиям о развитии туризма [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901813699.
2 Общая резолюция Конференции ООН по международному туризму и путешествиям о развитии туризма [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901813699.









© 2002-2018 Все о туризме - образовательный туристический портал | Каталог сайтов | Реклама
На страницах сайта публикуются научные статьи, методические пособия, программы учебных дисциплин направления "Туризм".
Все материалы публикуются с научно-исследовательской и образовательной целью. Права на публикации принадлежат их авторам.