Туристическая библиотека
  Главная Книги Статьи Методички Диссертации Отчеты ВТО Законы Каталог Поиск отелей Реклама Контакты
Теория туризма
Философия туризма
Право и формальности в туризме
Рекреация и курортология
Виды туризма
Агро- и экотуризм
Экскурсионное дело
Экономика туризма
Менеджмент в туризме
Управление качеством в туризме
Маркетинг в туризме
Инновации в туризме
Транспортное обеспечение в туризме
Государственное регулирование в туризме
Туристские кластеры
ИТ в туризме
Туризм в Украине
Карпаты, Западная Украина
Туризм в Крыму
Туризм в России
101 Отель - бронирование гостиниц
Туризм в Беларуси
Международный туризм
Туризм в Европе
Туризм в Азии
Туризм в Африке
Туризм в Америке
Туризм в Австралии
Краеведение, странове-
дение и география туризма
Музееведение
Замки, крепости, дворцы
История туризма
Курортная недвижимость
Гостиничный сервис
Ресторанный бизнес
Анимация и организация досуга
Автостоп
Советы туристам
Туристское образование
Другие

Сытник С.А.
Материалы I международной научной конференции
«Глобализация и туризм: проблемы взаимодействия»
Саратов, 15-16 апреля 2009 г.

Проблемы и особенности преподавания курса «Организация культурно-досуговой деятельности» с использованием ИОС

особенности преподавания курса «Организация культурно-досуговой деятельности» Современные задачи, решаемые российским обществом, требуют от выпускников высших учебных заведений овладения конструктивными подходами в выполнении практических задач. Углубление информационной грамотности подразумевает под собой, прежде всего, качественное улучшение профессионального кругозора и обогащение творческого потенциала государственных служащих.

Знания, полученные в процессе освоения дисциплины «Организация культурно-досуговой деятельности», будут способствовать повышению профессиональной компетентности в области управленческой деятельности сервиса и туризма.

Как показывает опыт, главная проблема преподавания курса «Организация культурно-досуговой деятельности» в высшей школе состоит в том, что студенты профильных факультетов особенно трудно воспринимают формализованную информацию, имеют проблемы с вероятностным мышлением и формулировкой прогнозов, многие даже не в состоянии самостоятельно осуществить смысловое структурирование текста.

Действительно, возможность платного образования, дезорганизация и недофинансирование всех сфер интеллектуального труда, низкий уровень общественного сознания и морали фактически привели к снижению стандартов знаний и способностей среднего студента, к утрате базовых предметных и образовательных компетенций и, как следствие, преподавание адаптируется под более низкие стандарты.

Для того чтобы изменить наметившуюся тенденцию и сохранить высокие стандарты преподавания хотелось бы предложить следующее.

Во-первых, оценить объем содержания учебной дисциплины с учетом целей подготовки специалистов требуемого профиля и ее сложности. Для этого, используя методы педагогического моделирования, построить модель дисциплины и оценить ее информационную емкость, т.е. отобрать необходимое число учебных элементов - ключевых категорий, понятий и определений в предметной области, изучение которых является обязательным и предусмотрено ГОС.

Педагогическая модель дисциплины «Организация культурно-досуговой деятельности» с использованием ИОС включает в себя целостный комплекс, который обеспечивает предоставление информации студенту и управление деятельности обучаемого. Системообразующей частью данной педагогической модели являются средства ИОС. Необходимо отметить, что дидактические единицы дисциплины ранжированы: жесткие (можно изучать только после изучения предыдущей) и слабые (независимы от предыдущих ДИ).

Информационно-образовательная среда (далее по тексту ИОС) представляют собой - совокупность информационных и образовательных компонентов, которые, с одной стороны, обеспечивают едиными технологическими средствами ведения учебного процесса независимо от профессиональной специализации и уровня учебного заведения, а с другой - являются инструментом творческого развития личности. ИОС, будучи открытой системой, интегрирует прикладные программные продукты, базы данных в соответствующей предметной области, а также содержит совокупность методических материалов и средств, всесторонне обеспечивающих и поддерживающих учебный процесс.

Во-вторых, можно предложить следующие средства ИОС. Использование на лекциях, практических и лабораторных занятиях проектора и компьютера для демонстрации анимированных схем, слайдов, других интерактивных компонентов позволят наглядно представлять учебную информацию Создание учебных и справочных слайд-фильмов с помощью приложения Power-Point. Использование современной видео-, аудио, компьютерной техники делают занятия с ее применением не только привлекательными, но и позволяющими более рационально использовать учебное время студента. Интернет-технологии. Использование компьютерных тестовых заданий различной формы для контроля знаний студентов. Желательно использование ИОС в самостоятельной работе студента.

В-третьих, в соответствии с возможностями вуза и способностями студентов распределить учебный материал на соответствующие разделы, модули, темы, элементы, исключающие перегрузку пользователей учебной работой на различных этапах обучения.

В-четвертых, выявить систему смысловых связей между элементами содержания учебной дисциплины (разделить курс на информационно-образовательные блоки) и расположить учебный материал в той последовательности, которая вытекает из этой системы связей. С этой целью провести его структурирование (построение соответствующих матриц связей, графов изучения учебных вопросов, структурно-логических схем изучения отдельных учебных вопросов и т. д.).

В-пятых, задать для каждого учебного элемента исходный и требуемый уровни усвоения его обучающимися.

В-шестых, подготовить педагогические тесты (тестовые контрольные задания) по всем учебным элементам, включенным в логическую структуру предмета, для проверки степени и качества их усвоения.

Таким образом, глобальная информатизация высшего образования, переход на многоуровневую систему обучения требует от профессорско-преподавательского состава и наполняемости учебных дисциплин качественно нового подхода к преподаванию. Несмотря на то, что материально-техническая база большинства вузов позволяет внедрять информационные технологии в обучение, но в преподавании основных предметов ИТ внедрены слабо. Актуальным остается вопрос по разработке педагогически обоснованных программных продуктов, которые позволили бы обеспечить высокое качество усвоения студентами учебного материала.

Список литературы

1. Кротенко Л.П. Использование ИТ при разработке электронного курса по дисциплине // Обеспечение качества профессионального образования в условиях реформы высшей школы: Материалы XXIX научно-методической конференции. - Владивосток, 2005.
2. Образцов П.И. Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в системе дистанционного обучения // «Открытое образование». - 2001. - №5.
3. Туранова Л.М. Процесс обучения в информационном пространстве. - М., Академия, 2003.

Присоединяйтесь к нам в Контакте, Фейсбуке, Твиттере, Одноклассниках и Google+







© 2002-2017 Все о туризме - образовательный туристический портал
На страницах сайта публикуются научные статьи, методические пособия, программы учебных дисциплин направления "Туризм".
Все материалы публикуются с научно-исследовательской и образовательной целью. Права на публикации принадлежат их авторам.