Туристическая библиотека
  Главная Книги Статьи Методички Диссертации Отчеты ВТО Законы Поиск отелей Реклама Контакты
Теория туризма
История туризма
Философия туризма
Право и формальности в туризме
Рекреация и курортология
Виды туризма
Спортивный туризм и альпинизм
Агро- и экотуризм
Экскурсионное дело
Экономика туризма
Менеджмент в туризме
Управление качеством в туризме
Маркетинг в туризме
Инновации в туризме
Транспортное обеспечение в туризме
Государственное регулирование в туризме
Туристские кластеры
ИТ в туризме
Туризм в Украине
Карпаты, Западная Украина
Туризм в Крыму
Туризм в России
101 Отель - бронирование гостиниц
Туризм в Беларуси
Международный туризм
Туризм в Европе
Туризм в Азии
Туризм в Африке
Туризм в Америке
Туризм в Австралии
Краеведение, странове-
дение и география туризма
Музееведение
Замки, крепости, дворцы
Курортная недвижимость
Гостиничный сервис
Ресторанный бизнес
Анимация и организация досуга
Автостоп
Советы туристам
Туристское образование
Другие

Жуковская И.Ф., Генералова Г.Г.
Глобальный научный потенциал. - 2017. - №11(80). - С.107-111.

Образовательный туризм: сущность, цели, перспективы развития в России

В современных условиях, несмотря на активное развитие индустрии туризма и гостеприимства, до сих пор не существует единого мнения на интерпретацию сущности туризма и его составляющих, в т.ч. и образовательного. Поэтому целью исследования, рассматриваемого в данной статье, является анализ сущности образовательного туризма как экономической категории. Задачи: проанализировать различные подходы к трактовке понятия «образовательный туризм» и выработать его определение в качестве экономической категории; выявить различия между образовательным и познавательным туризмом; выделить основные принципы образовательного туризма. Гипотеза исследования заключается в том, что в условиях глобализации социально-экономических отношений возрастет роль образовательного туризма в качестве инструмента получения образования и профессиональных компетенций. В исследовании были использованы методы анализа и синтеза, системный подход. В результате было дано определение образовательного туризма как специфического вида экономической деятельности, его типология, выделены основные принципы и цели образовательного туризма, проведена группировка потребителей образовательных и познавательных туров, прослежена связь образовательного и познавательного туров, а также перспективы развития познавательного туризма в России с целью развития общества.

Ключевые слова: виды и направления образовательных туров, образовательный туризм, познавательный туризм, цели и принципы образовательного туризма.

Современная глобальная экономика и общество, становясь все более информационными, требуют быстрого накопления новых знаний путем развития международного сотрудничества в сфере образования и науки [5]. Это сотрудничество, кроме всего, направленно на расширение возможностей граждан различных государств для получения образования не только в собственной стране, но и за рубежом.

Для осуществления этой цели еще в XVII-XIX вв. в России организовывались путешествия и экскурсии. Изначально они были связаны с познавательной (научной) и образовательной сферами жизнедеятельности. Достаточно вспомнить Петра I, который посылал дворян в Европу на учебу, план путешествия В. Генша, экскурсии с целью изучения природы родного края, которые стали частью школьных программ и с 1786 г. были закреплены в уставах учебных заведений. В современной России образовательный туризм в качестве активной формы туристической деятельности стал развиваться с 1990-х гг., хотя за рубежом отдельные его направления и, прежде всего, студенческий образовательный туризм получили развитие во второй половине XX в. В 2004 г. Всемирная туристская организация указала на необходимость развития в индустрии туризма образовательного направления с целью получения выгод от широкого диапазона образования и применения доступных методов его получения. Поэтому можно сказать, что в настоящее время образовательный туризм превратился в самостоятельный сегмент глобального туристского рынка с широким разнообразием форм, особой географией, кругом задействованных факторов и т.д.

Но, несмотря на активное развитие этого направления на протяжении более полувека, до сих пор не выработано единого мнения относительно интерпретации сущности образовательного туризма. Рассмотрим некоторые трактовки понятия «образовательный туризм». Так, И.В. Зорин и В.А. Квартальнов определяют его как «туристские поездки, экскурсии с целью образования, удовлетворения любознательности и других познавательных интересов» [2, с.267], тем самым ориентируясь в первую очередь на потребности. Ученые В.П. Соломин и В.Л. Погодина рассматривают образовательный туризм с точки зрения программно-ориентированного подхода и дают следующее определение: образовательный туризм - это «познавательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных учебными программами образовательных учреждений» [9, с.97].

Другие ученые при определении образовательного туризма применяли комбинированный подход с выделением нескольких признаков. Например, Д.Ш. Сангинов определяет этот вид туризма как «туры продолжительностью от 15 дней до 3 месяцев с целью повышения квалификации либо углубления знаний по тем или иным дисциплинам» [8], а Э.А. Лунин - «поездки на период от 24 часов до 6 месяцев для получения образования (общего, специального, дополнительного), для повышения квалификации - в форме курсов, стажировок, без занятия деятельностью, связанной с получением дохода от источников в стране (месте) временного пребывания» [6]. В.Ю. Воскресенский дает определение образовательного туризма как «поездки с целью получения образования за рубежом (с целью совершенствования языка, получения бизнес-образования, изучения специальных дисциплин)» [1]. Такого же территориально-образовательного признака придерживается и Ю.М. Чеботарь, считая, что образовательный туризм - это «поездки отдельных индивидов или их групп в определенные регионы и страны с целью получения образовательных услуг по определенным программам» [10].

Ю.М. Коренко и А.Р. Лебедев применили экономический подход и определяют образовательный туризм как систему отношений, связанных созданием, распределением и потреблением образовательного продукта (услуг) в рамках национального и мирового хозяйства [3; 4].

Среди зарубежных исследований, посвященных образовательному туризму, следует выделить работу Б. Ричи «Управление образовательным туризмом», в которой он дает следующее определение: «образовательный туризм - деятельность ночующих посетителей и экскурсантов, для которых образование и обучение - основная или второстепенная цель поездки» [11, с.11].

Всемирная туристская организация определяет образовательный туризм как поездки с целью образования и профессиональной подготовки, связанные с такими основными видами деятельности, как посещение краткосрочных курсов, прохождение определенных программ обучения (формальных и неформальных) или приобретение определенных навыков с помощью формальных курсов.

К сожалению, в российском законодательстве понятие «образовательный туризм» отсутствует, несмотря на то, что термины «туризм» (Федеральный закон от 24.11.1996 №132-ФЗ «Об основах туристкой деятельности») и «образование» (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании») определены.

Принимая во внимание приведенные дефиниции и роль различных видов образования и самообразования в развитии человеческого капитала, сформулируем определение образовательного туризма как экономической категории. Образовательный туризм - это система отношений (коммуникация) в процессе воспроизводства образовательной среды и ее продукта в рамках национального и мирового хозяйства, которая предполагает перемещение индивида или группы людей на определенный период времени за пределы места постоянного проживания с целью удовлетворения их потребностей в получении знаний, умений, навыков, способов деятельности.

Данная дефиниция основывается на двух основных принципах: системном и педагогическом. В соответствии с первым принципом образовательный туризм как система состоит из двух основных элементов (сегментов): образование и туризм, и предполагает наличие определенных связей, структуры, организации, управления, саморегуляции, развития, открытости и т.д. Второй принцип предполагает обязательное педагогическое участие в туристско-образовательном процессе, наличие образовательного компонента, т.е. находится в неразрывной связи с субъектами и объектом педагогической деятельности.

Рассмотрев существующие классификации образовательного туризма, выделим типологию А.Н. Николаевой, основанную на критерии целеполагания [7, с.162]. Она разделяет образовательный туризм на два основных типа: туризм с целевой доминантой «образование» и туризм с целевой доминантой «туризм». Данная классификация, дополненная и конкретизированная известными критериями, позволяет выделить следующие виды туризма по различным признакам. По социовозрастному признаку выделяют образовательный туризм для дошкольников, школьников, студентов, взрослых, пожилых, людей с ограниченными возможностями здоровья; по степени выраженности формального признака в образовании разделяют на академический и неакадемический; по уровню и содержанию образования - на профессиональное образование, повышение квалификации, специальной предметное образование, языковое образование, краткосрочное классическое образование в школах или вузах; по междисциплинарности (например, языковые туры могут проводится по определенной специализации (юриспруденция, медицина, экономика, техника и др.)); по критерию «дестинация» - на региональный, национальный, межрегиональный, международный. В основе такой классификации лежат принципы многоуровневости, межкультурности, междисциплинарности.

Эти специфические принципы образовательного туризма ни в коей мере не перечеркивают основополагающие принципы любого туризма, а именно принципа клиентоориенти-рованости и ограниченности во времени. Однако нельзя забывать и о ресурсообеспеченности образовательного туризма страны и ее регионов. В первую очередь это касается наличия и развития туристкой и образовательной инфраструктуры (вузы, учреждения дополнительного образования, детские оздоровительные и туристические лагеря, дома отдыха, школы искусств, средства размещения и др.), а также квалифицированной рабочей силы.

Следует отметить, что долгое время между понятиями «образовательный туризм» и «познавательный туризм» существовали довольно размытые границы, и эти два вида путешествий представляли как один общий вид туризма. Однако, исходя из целей, можно провести четкую границу между ними. Основной целью образовательного туризма является получение и/или углубление знаний в интересующих индивида сферах с возможностью получения документа (диплома, сертификата), удостоверяющего подлинность полученной квалификации или компетенции. Это высокомотивированное путешествие. Познавательный же туризм преследует цель ознакомления с культурными ценностями, созданными человечеством за период его существования (посещение каких-либо регионов, культурных центров, памятников природы, истории, культуры, знакомство с традициями местного населения, народными ремеслами и промыслами, достижениями в области промышленного производства и т.д.). Таким образом образовательный и познавательный туризм - это два понятия, отличающиеся друг от друга.

Исследования показывают, что потребителями образовательных услуг обычно выступают люди в возрасте от 16 до 40 лет [12]. В настоящее время количество иностранных студентов в ведущих европейских странах растет. Лидером среди европейских стран является Германия, в которой уже в 2014 г. количество иностранных студентов превысило 300 тыс. человек. Но первое место в мировом рейтинге по этому показателю занимают США. Так, в 2015-2016 учебном году количество иностранцев в американских вузах увеличилось на 69 тыс. человек (или 7,1%) по сравнению с годом ранее и достигло 1,044 млн человек. Учащиеся из-за рубежа составили чуть более 5% от 20 млн всех студентов в США. В предыдущие годы их доля не превышала 4%. Такая ситуация связана как с ростом числа иностранцев, так и с небольшим снижением количества американских студентов, получающих высшее образование на родине. Главные поставщики студентов в США - это Китай, Индия и Саудовская Аравия. В общей сложности доля учащихся из этих трех стран составляет 53% от общего числа иностранных студентов в США.

образование в США

Что касается российских туристов, то по данным туроператора BSI Group, если в 2016 г. число туристов, желающих посетить Великобританию с целью изучения английского языка уменьшилось на 20 % по сравнению с 2014 г., то в 2017 г. наметился значительный рост. Вырос за последние годы и спрос на образовательные туры в Чехию и Испанию. Стабильной остается востребованность учебных программ в Германии, Ирландии, Франции и Швейцарии, а также на Мальте, где сильны языковые школы, посещаемые российскими школьниками и студентами. Обусловлено это в большей степени ценовой привлекательностью, а не идеей погружения в языковую среду. Средний чек на образовательные зарубежные туры для детей в 2016 г. составил около 200 тыс. рублей за две недели обучения (формат «все включено»), а для студентов - 100 тыс. рублей. Величина среднего чека на образовательные туры для взрослых, как правило, ниже из-за меньшего объема услуг, предоставляемого учебным заведением. Следует отметить, что в 2017 г. спрос на образовательные путешествия возрос не только у жителей столичных городов, но и региональных центров.

К сожалению, в России ситуация иная. Несмотря на то, что за последнее десятилетие число иностранных студентов, обучающихся в русских вузах, выросло почти вдвое и достигло на начало 2016-2017 учебного года по данным Росстата 244,5 тыс. человек, более половины из них - это граждане стран СНГ. Их доля в общей численности обучающихся в вузах не превышает 5-6%. Исходя из приведенных данных, а также статистических данных по количеству образовательных туристов на территории РФ, можно сделать неутешительный вывод о том, что наша страна пока не является привлекательной в качестве принимающей стороны в этом сегменте туризма.

Факторов, оказывающих влияние на снижение этих показателей, несколько. Отметим в нашей статье лишь некоторые. Во-первых, это социально-культурный фактор, обусловленный сложностью русского языка для граждан неславянских государств и ограниченностью числа граждан России свободно владеющих иностранными языками. Во-вторых, экономический фактор, не позволяющий иностранным студентам после получения образования трудоустроиться с перспективой карьерного роста из-за высокого уровня безработицы. В-третьих, это природно-климатический фактор, из-за которого условия проживания в нашей стране приемлемы не для всех. В-четвертых, научно-технический фактор, который оказывает влияние на материально-техническое обеспечение научной деятельности.

Кроме того, весьма проблематичным в России остается и туризм для лиц старшего возраста, несмотря на его широкое распространение в западных странах. Пенсионеры, проживающие в развитых государствах, надежно защищены в социальном плане и имеющиеся деньги и время они легко тратят на реализацию самых смелых желаний и проектов. Как результат, они активно путешествуют по миру, составляют основную часть иностранных гостей в России в культурно-познавательных турах, могут принимать участие в путешествиях, граничащих с экстремальным отдыхом. В России же туристические программы для пожилых остаются на зачаточной стадии, хотя рост благосостояния российских граждан до осени 2009 г. способствовал потреблению зарубежных туров и среди пенсионеров, но экономический кризис и последовавшие за ним внешнеэкономические санкции фактически закрыли доступ к путешествиям для подавляющего большинства пожилых граждан. В этих условиях многие региональные органы государственного управления в своих бюджетах начали планировать средства на поддержание путешественников среди старшего поколения. Проводятся такие акции в рамках социального туризма (пешего, водного, горного, конного, авто и других видов туризма). Учебный процесс включает в себя: тренинги, туристические слеты, экскурсии, конкурсы и другие мероприятия, направленные на продление активного долголетия людей пожилого возраста и инвалидов. Например, в рамках государственной программы Владимирской области «Поддержка развития внутреннего и выездного туризма во Владимирской области на 2016-2020 годы» в 2016-2017 гг. для граждан этой категории были организованы благотворительные туры по городам и районам области с целью знакомства с архитектурными достопримечательностями и народными художественными промыслами.

Подводя итог, можно сказать, что образовательный туризм (как национальный, так и международный) является важным и перспективным направлением социальной деятельности, оказывающим влияние как на развитие российского туризма, так и на совершенствование российской системы образования. Для этого необходимо предпринять ряд организационных мер, внести поправки в законодательство, соответствующие развитию данного вида туризма, развивать инфраструктуру и поощрять деятельность учебных заведений, научно-исследовательских центров, направленную на межрегиональное и международное сотрудничество, грантами и другими средствами из бюджета и негосударственных фондов.

Список литературы

1. Воскресенский В.Ю. Международный туризм / В.Ю. Воскресенский. - М.: Юнити-Дана, 2008. - 464 с.
2. Зорин И.В. Энциклопедия туризма. Справочник / И.В. Зорин, В.А. Квартальнов. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 368 с.
3. Коренко Ю.М. Развитие рынка образовательных туристских услуг в России: уч. пос. для бакалавров / Ю.М. Коренко. - М.: РУСАЙНС, 2015. - 103 с.
4. Лебедев А.Р. Образовательный туризм как экономическая категория / А.Р. Лебедев // Современная экономика: проблемы, тенденции, перспективы. - 2012. - №6. - С.1-7.
5. Анисимов В.Г. Модель для оценивания влияния распределения ресурсов на качество образовательного процесса / В.Г. Анисимов, Е.Г. Анисимов, О.А. Лихачева // Вестник Российской таможенной академии. - 2012. - №4. - С.60-66.
6. Лунин Э.А. Совершенствование управления образовательным туризмом в РФ: автореф. дисс... к.э. н. / Э.А. Лунин. - СПб., 2009. - 23 с.
7. Николаева А.Н. Педагогическая модель образовательного туризма как средство повышения уровня познавательной активности обучающихся / А.Н. Николаева // Вектор науки ТГУ. - 2013. - №1(12). - С.161-164.
8. Сангинов Д.Ш. К вопросу о видах туризма / Д.Ш. Сангинов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://tourlib.net/statti_tourism/sanginov.htm.
9. Соломин В.П. Современное состояние и перспективы развития образовательного туризма в России / В.П. Соломин, В.Л. Погодина // Известия РІПУ им. А.И. Герцена. - 2007. - №8(30). - С.96-112.
10. Чеботарь Ю.М. Туристический бизнес: практическое пособие для турфирм и их клиентов / Ю.М. Чеботарь. - М.: Мир деловой книги, 1997. - 80 с.
11. Ritchie B.W. Managing Educational tourism / B.W. Ritchie, N. Carr, С Cooper, ed. By B. Ritchie. Great Britain: Cromwell Press, 2003. - 306 p.
12. Танина А.В. Возможности развития туристской деятельности в региональной социально-экономической системе в контексте социального предпринимательства/А.В. Танина, О.В. Заборов-ская // Экономика и предпринимательство. - 2016. - № 4-2(69-2). - С. 205-208.

Zhukovskaya I.F., Generalova G.G. Educational Tourism: Essence, Objectives and Prospects for Development in Russia

In modern conditions, despite the active development of the tourism and hospitality industry, there is still no unified opinion on the interpretation of the essence of tourism and its components, including education. Therefore, the purpose of the study is to analyze the essence of the educational tourism as an economic category. The objectives are as follows: to analyze various approaches to the interpretation of the concept of “educational tourism” and to develop its definition as an economic category, to identify the differences between educational and cognitive tourism, to outline the basic principles of educational tourism. The research hypothesis is that in the context of the globalization of social and economic relations, the role of educational tourism will increase as a tool for obtaining education and professional competencies. The research used methods of analysis and synthesis, a systematic approach. As a result, the definition of educational tourism as a specific type of economic activity is proposed; its typology, the basic principles and objectives of educational tourism are outlined, consumers of educational and cognitive tours are grouped, the connection between educational and cognitive tours is established, the prospects for the development of cognitive tourism in Russia for the development of society are formulated.

Key words: types and directions, educational tourism, purposes and principles of educational tourism,educational tours, informative tourism.








© 2002-2019 Все о туризме - образовательный туристический портал     каталог туристических сайтов
На страницах сайта публикуются научные статьи, методические пособия, программы учебных дисциплин направления "Туризм".
Все материалы публикуются с научно-исследовательской и образовательной целью. Права на публикации принадлежат их авторам.